Pisanie narracji jest zabawne, ale może też być wyzwaniem! Niezależnie od tego, czy chcesz uczyć uczniów szkół wyższych, czy uczniów szkół podstawowych, istnieje wiele świetnych opcji zajęć. Zacznij od zapoznania uczniów z gatunkiem, a następnie wykorzystaj zajęcia w klasie, aby pomóc im ćwiczyć tworzenie własnych narracji. Gdy uczniowie zrozumieją, jak działają narracje, przydziel im esej narracyjny, aby zademonstrować i doskonalić swoje umiejętności.
Kroki
Część 1 z 3: Przedstawiamy gatunek
Krok 1. Naucz, że narracja ma charakter, konflikt i rozwiązanie
Narracja to historia lub ciąg wydarzeń opowiedzianych w sekwencji. Narracje przedstawiają postać lub postacie, które stoją w obliczu konfliktu i muszą pracować, aby znaleźć rozwiązanie. Narracja może być fikcją lub literaturą faktu. Inne cechy narracji mogą obejmować:
- Konkretny punkt widzenia na wydarzenia z historii
- Żywe szczegóły, które obejmują wszystkie 5 zmysłów (wzrok, dźwięk, zapach, dotyk i smak)
- Dialog
- Refleksja na temat tego, co oznaczało to doświadczenie
Krok 2. Przypisz eseje, filmy i podcasty modelek
Dawanie uczniom przykładów narracji do czytania, oglądania i słuchania pomoże im lepiej zrozumieć gatunek. Wybierz modele narracyjne odpowiednie dla wieku uczniów. Czytaj, oglądaj i słuchaj modeli w klasie i poproś uczniów, aby sami przeczytali niektóre z nich. Komiksy to także dobre modele struktury narracyjnej.
- Niech uczniowie przeczytają eseje narracyjne, takie jak „My Indian Education” Shermana Alexie, „Shooting an Elephant” George'a Orwella, „Learning to Read” Malcolma X lub „Fish Cheeks” Amy Tan.
- Pokaż uczniom film, taki jak Vaiana lub Frozen, a następnie wspólnie z uczniami opracuj strukturę historii.
- Poproś uczniów, aby posłuchali podcastu lub segmentu radiowego, który zawiera krótką narrację, takiego jak podcast Modern Love lub seria „This I Believe” stacji NPR.
Wskazówka
Jeśli chcesz pokazać film, ale masz mało czasu, pokaż krótki film lub szkic komediowy, na przykład coś z kanału, który lubisz w YouTube. Wybierz coś, co przyciągnie uwagę Twoich uczniów!
Krok 3. Omów modele w klasie, aby zidentyfikować cechy narracji
Twoi uczniowie będą potrzebować wskazówek, gdy będą patrzeć na modele narracji, więc odłóż 1 lub 2 sesje klasowe, aby omówić modele narracji. Zadaj uczniom pytania, które pomogą im lepiej zrozumieć, co sprawia, że modele te są dobrymi przykładami narracji. Oto niektóre pytania, które możesz zadać swoim uczniom:
- Kim są bohaterowie tej historii? Jacy oni są? Jak możesz powiedzieć?
- Kto opowiada historię?
- Co dzieje się z postaciami?
- Jak pracują nad rozwiązaniem problemu?
- Gdzie i kiedy rozgrywa się ta historia?
- Jaki jest nastrój tej historii?
Krok 4. Zaplanuj fabułę i postacie w esejach modelowych
Innym sposobem, aby pomóc uczniom zobaczyć postęp narracji, jest narysowanie go na tablicy lub tablicy. Zacznij od tego, co dzieje się na początku historii i przejdź przez historię akapit po akapicie, aby to zmapować. Zadawaj uczniom pytania i zachęcaj ich do pomocy w tworzeniu mapy.
- Na przykład zacznij od przyjrzenia się akcji i postaciom we wstępie. Jak autor przedstawia historię? Postaci?
- Następnie przejdź do akapitów z treścią, aby określić, jak rozwija się historia. Co się dzieje? Komu to się zdarza? Jak reagują postacie?
- Zakończ swoją mapę, patrząc na zakończenie historii. Jak rozwiązywany jest konflikt? Jaki wpływ ma ta rezolucja na bohaterów opowieści?
Część 2 z 3: Korzystanie z zajęć w klasie
Krok 1. Poproś uczniów, aby dodali słowo lub zdanie do historii
Opowiadanie historii 1 słowa lub 1 zdania na raz to świetny sposób, aby pomóc uczniom zrozumieć podstawowe znaczenie narracji. Rozpocznij historię, na której uczniowie mogą się oprzeć, wypowiadając jedno słowo, a następnie chodząc po pokoju i prosząc każdego ucznia o wniesienie jednego słowa. Po kilkukrotnym pomyślnym wykonaniu tego ćwiczenia poproś każdego ucznia, aby zamiast tego napisał zdanie.
- Na przykład możesz rozpocząć historię od powiedzenia „Raz”, po czym inny uczeń może podążać „nad”, inny z „a”, a inny z „czasem” i tak dalej.
- Możesz również nadać historii więcej struktury, dając uczniom wzór do naśladowania. Na przykład możesz wymagać, aby stosowali format, taki jak ten: „The-przymiotnik-rzeczownik-przysłówek-czasownik-przymiotnik-rzeczownik”. Opublikuj format, w którym wszyscy uczniowie mogą śledzić, gdy opowiadają swoją historię.
- Aby zbudować historię zdanie po zdaniu, możesz zacząć od „Pewnego razu była księżniczka o imieniu Jezebel”. A potem następny uczeń mógłby dodać: „Była zaręczona z zagranicznym księciem, ale nie chciała wyjść za mąż”. A inny mógłby dodać: „Pewnego dnia jej ślubu uciekła z kraju”.
Krok 2. Niech uczniowie napiszą akapit, a ich koledzy z klasy dodają do niego
Aby uzyskać bardziej zaawansowany sposób współpracy uczniów nad narracją, każdy uczeń powinien napisać pierwszy akapit historii. Następnie poproś uczniów, aby przekazali swój akapit po prawej stronie, aby sąsiad mógł go dodać. Po tym, jak następny uczeń doda akapit, przekaże arkusz papieru następnemu uczniowi i tak dalej, dopóki 5 lub 6 uczniów nie doda akapitu.
- Daj każdemu uczniowi około 7 do 10 minut na napisanie swojego akapitu.
- Oddaj historie uczniowi, który napisał pierwszy akapit, aby mógł zobaczyć, jak inni ludzie kontynuowali ich historię.
- Poproś uczniów, aby podzielili się rozwojem ich historii po przekazaniu jej sąsiadowi.
Krok 3. Poinstruuj uczniów, jak pokazywać, a jak opowiadać w swoich historiach
Ważnym celem pisania narracji jest wykorzystanie dialogów i szczegółów, aby pokazać czytelnikom, co myślą i czują bohaterowie, zamiast po prostu mówić czytelnikom o tych szczegółach. Wyjaśnij uczniom różnicę, podając im przykłady tego, jak wygląda pokazywanie a opowiadanie.
- Na przykład, jeśli autor opowiadania pisze: „Sally była taka zła”, wtedy mówią. Jednak autorka pokazywała, pisząc: „Sally zatrzasnęła drzwi samochodu i ruszyła w stronę swojego domu. Zanim weszła do środka, odwróciła się, rzuciła mi wściekłe spojrzenie i krzyknęła: „Nigdy więcej nie chcę cię widzieć!”
- Pierwszy przykład mówi czytelnikom, że Sally jest zła, podczas gdy drugi przykład pokazuje czytelnikom, że Sally jest zła, używając swoich działań i słów.
- Świetnym sposobem na przećwiczenie tej koncepcji jest przekazanie uczniom punktu fabularnego lub stworzenie własnego. Następnie poproś uczniów, aby pracowali nad pokazaniem punktu fabuły, używając tylko dialogu.
Krok 4. Zadaj pytania, które pomogą uczniom rozwinąć ich charaktery
Napisz i rozdaj listę pytań, które mają pomóc uczniom w dopracowaniu szczegółów ich postaci. Ułatwi im to pokazanie czytelnikom, zamiast mówić im, jaka była dana osoba. Niektóre pytania, które możesz zawrzeć w tym ulotce, mogą być następujące:
- Jak wygląda postać? Kolor włosów/oczu/skóry? Wzrost/waga/wiek? Odzież? Inne cechy wyróżniające?
- Jakie maniery ma dana osoba? Jakieś nerwowe kleszcze? Jak brzmi ich głos?
- Jaka jest ich osobowość? Czy dana osoba jest optymistą czy pesymistą?
- Jakie są ich upodobania/nielubienia? Zainteresowania? Zawód?
Krok 5. Użyj trzymającej w napięciu linii otwierającej jako zachęty do pisania dla uczniów
Innym sposobem na pobudzenie kreatywności uczniów jest poproszenie ich o napisanie opowiadania zgodnie z podanym przez ciebie wstępem. Pozwól swoim uczniom wybrać z listy początkowych linijek, a następnie kontynuuj historię tak, jak chcą. Oto kilka przykładów linii otwierających:
- Knajpa była pusta, z wyjątkiem mnie, kelnerki, kucharza i samotnego rewolwerowca.
- Zgubiłem się w obcym mieście bez pieniędzy, telefonu i możliwości skontaktowania się z kimkolwiek.
- Stwór zniknął tak nagle i nieoczekiwanie, jak się pojawił.
Krok 6. Poproś uczniów, aby utworzyli wyspę i napisali tak, jakby byli unieruchomieni
Aby dać uczniom trochę praktyki w budowaniu świata i pisaniu z perspektywy pierwszej osoby, poproś ich, aby stworzyli wyimaginowaną wyspę. Potrafią narysować wyspę i napisać opis jej cech. Następnie poproś uczniów, aby napisali 5 wpisów do pamiętnika w ciągu 5 dni, tak jakby utknęli na wyspie.
- Poproś uczniów, aby podzielili się tym, co wydarzyło się na ich wyspach pod koniec 5 dni.
- Pokaż rysunki i opisy wysp na ścianie swojej klasy.
Wskazówka
Niech to będzie Twoim celem wykonuj 1 aktywność w klasie każdego dnia! Pomoże to zapewnić, że Twoi uczniowie będą mieli dużo kontaktu z tym, czym jest narracja i jak ona działa, zanim napiszą własne narracje.
Część 3 z 3: Przypisywanie eseju narracyjnego
Krok 1. Wyjaśnij zadanie i zaproś pytania
Zacznij od powiedzenia uczniom, o czym powinny być ich eseje. Omów główne cechy zadania i jasno określ, czego oczekujesz od swoich uczniów. Zapewnij uczniom rubryki do eseju, aby dokładnie wiedzieli, czego będziesz szukać, i wspólnie przeanalizuj rubryki.
- Powiedz swoim uczniom, czy używasz motywu lub tematu. Na przykład, jeśli chcesz, aby uczniowie napisali swoje narracje na temat doświadczenia związanego z czytaniem lub pisaniem, możesz podać przykłady, takie jak pierwsza powieść, którą przeczytali i zakochali się, lub czas, w którym musieli całkowicie przepisać artykuł na Angielska klasa.
- Uwzględnij również w rubryce szczegółowe informacje dotyczące wymaganej długości eseju, specjalnych funkcji, które chcesz zobaczyć, oraz wszelkich wymagań dotyczących formatowania.
Krok 2. Wymagaj od uczniów przedłożenia ćwiczenia wstępnego
Pisanie wstępne jest istotną częścią procesu pisania, więc zachęć do tego swoich uczniów. Aby upewnić się, że Twoi uczniowie są na właściwej drodze z tematami do eseju, poproś ich o przesłanie Ci ćwiczenia wstępnego, takiego jak freewrite, szkic lub klaster słów.
- Przekaż uczniom informacje zwrotne na temat ich działań poprzedzających pisanie. Zachęć ich do tego, co wydaje się mieć największy potencjał i odsuń ich od tematów, które wydają się zbyt szerokie lub które nie pasują do narracji.
- Na przykład, jeśli uczeń prześle freewrite, w którym omawia chęć napisania o wszystkich nauczycielach angielskiego, których kiedykolwiek miał, byłoby to zbyt szerokie i chciałbyś zachęcić go do zawężenia tematu, na przykład pisząc o 1 tylko nauczyciel.
Krok 3. Zachęć uczniów do wczesnego rozpoczęcia szkicowania
Niektórym uczniom szkicowanie może być łatwe, podczas gdy inni mogą się z tym uporać. Tak czy inaczej, ważne jest, aby uczniowie mieli dużo czasu na powtórzenie swojej pracy, więc zachęcaj ich do rozpoczęcia pisania na długo przed terminem pracy.
Na przykład, jeśli praca ma się ukazać 1 kwietnia, uczniowie powinni zacząć pisać z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem lub wcześniej, jeśli to możliwe. Pomoże to zapewnić, że będą mieli dużo czasu na zrewidowanie swojej pracy
Krok 4. Przeprowadź sesję powtórkową w klasie
Powtórka jest jedną z najważniejszych części pisania, więc pamiętaj, aby podkreślić jej znaczenie dla uczniów. Odłóż co najmniej 1 pełny okres zajęć na przeprowadzenie warsztatu powtórkowego w klasie. Zapewnij uczniom arkusze pracy, które pomogą im w weryfikacji własnych prac i/lub prac kolegów. Dodatkowo poproś ich, aby ocenili nawzajem historie, korzystając z rubryki utworzonej dla zadania. Niektóre pytania, które możesz umieścić w arkuszu, obejmują:
- Czy historia wydaje się kompletna? Co jeszcze można dodać?
- Czy temat jest za wąski lub za szeroki? Czy gazeta jest skupiona, czy jest zdezorganizowana?
- Czy wprowadzenie i zakończenie są skuteczne? Jak można je ulepszyć?
Wskazówka
Aby w kreatywny sposób zaprezentować historie swoich uczniów, poproś ich, aby przekształcić swoje eseje w inny format i podziel się nim z klasą! Na przykład Twoi uczniowie mogą zamienić swój esej w podcast, krótki film lub rysunek.