Zróżnicowane nauczanie to sposób nauczania, który rozpoznaje różnice w stylach uczenia się wśród uczniów. W tej samej klasie prawdopodobnie będziesz mieć uczniów o różnych kompetencjach, którzy będą dobrze prosperować w różnych warunkach akademickich. Zmieniaj treści, procesy i produkty, które planujesz w swoim programie nauczania. Popraw środowisko w klasie, ustalając „zakotwiczenia” dla uczniów, przygotowując ich do szukania pomocy z różnych źródeł i zachęcając ich do zgłaszania opinii. Wypróbuj wielopoziomowe zadania, kompaktowanie programów nauczania i określone grupy zainteresowań jako zróżnicowane metody nauczania.
Kroki
Metoda 1 z 5: Decydowanie o sposobie rozróżniania
Krok 1. Twórz zróżnicowane plany lekcji
Sprawdź stanowe i krajowe wymagania dotyczące programu nauczania, którego uczysz, i określ umiejętności, które Twoi uczniowie powinni opanować. Mając na uwadze poziomy oceniania uczniów, przypisuj projekty, które wykorzystują różne umiejętności i środki przekazu (np. prace badawcze, raporty ustne, prezentacje pokazów slajdów), aby dzieci o różnych stylach uczenia się były zainteresowane i zaangażowane. Daj uczniom możliwość dodawania treści i zasobów do swoich studiów, aby poprawić ich naukę.
Na przykład zidentyfikuj niektóre aktualne narracje popkulturowe, które odzwierciedlają jeden z głównych tematów kursu (np. Twitter i inne media społecznościowe w odniesieniu do nauki retoryki) i zachęć uczniów do uważnego obserwowania ich, aby dodać kontekst do swoich lekcji
Krok 2. Baw się procesem
Aby zróżnicować uczenie się w odniesieniu do procedury, spróbuj zmienić proces uczenia się uczniów. Style i preferencje uczenia się znacznie się różnią, a świeże podejście do starego materiału kursu może ożywić pragnienie i zdolność ucznia do nauki. Na przykład omów jeden rozdział podręcznika, wygłaszając wykład na dany temat, a następny, inicjując dyskusję grupową na temat zadanej lektury.
Jako inny przykład, jeśli uczysz historii XX wieku, wykładasz jednego dnia, a następnego dnia uczniowie odwiedzają internetowe archiwa, aby poszukać odpowiednich zdjęć i dokumentów. Aby jeszcze bardziej zaangażować kreatywnych uczniów, poproś ich, aby napisali fikcyjną historię o okresie historycznym omawianym na lekcji w tym tygodniu, używając dokładnych informacji historycznych
Krok 3. Różnicuj oceny, aby zachęcić do wielu zestawów umiejętności
W klasie oceny odnoszą się do namacalnych wyników zrozumienia przez ucznia materiału kursu. Zmieniaj oceny, które uczniowie zestawiają, dając im możliwości wyboru, które pozwolą im pracować z ich unikalnymi kompetencjami i zainteresowaniami.
- Uporządkuj oceny tak, aby można było wyświetlić różne zestawy umiejętności, zdolności i talenty. Staraj się poznać talenty uczniów na początku roku, aby móc projektować projekty i inne zadania, które wykorzystują ich mocne strony.
- Niektóre przykłady ocen to testy, raporty pisemne, prezentacje ustne i występy (np. skecze).
Metoda 2 z 5: Usprawnianie środowiska w klasie
Krok 1. Ustanów „zakotwiczone działania
” W klasie o zróżnicowanych umiejętnościach nieuniknione jest, że bardziej zaawansowani uczniowie czasami kończą swoje zadania wcześniej niż ich rówieśnicy. Jako zasadę w klasie ustal zajęcia, nad którymi uczniowie będą pracować po wykonaniu przydzielonych zadań. Te „zakotwiczenia” mogą obejmować:
- Czytanie
- Ćwiczenie umiejętności akademickich (np. słownictwo lub rozkład zajęć)
- pisanie dziennika
Krok 2. Przygotuj uczniów, aby sami sobie pomogli
Zapewnij swojej klasie różne opcje, aby uzyskać alternatywne sposoby uzyskania pomocy przy zadaniach, gdy jesteś niedysponowany lub nie możesz pomóc. Zachęcaj do konsultacji peer-to-peer, dzięki którym koledzy z klasy mogą udzielać instrukcji, pomagać w rozwiązywaniu problemów lub poprawiać pracę dla kolegi, który ma problemy.
Ponadto zasugeruj „myślenie na papierze” – strategię, w ramach której uczniowie przeprowadzają burzę mózgów i przepracowują problemy na papierze, aby „odkleić” swoje umysły
Krok 3. Zachęcaj do wyrażania opinii i dyskusji
Zachęcaj do „metapoznania” w swojej klasie – tj. zachęcaj uczniów do zastanowienia się i omówienia procesu uczenia się. Zainicjuj dyskusje w klasie ze swoimi uczniami na temat tego, jak ich zdaniem najlepiej się uczą, jakich projektów czują się najbardziej pewnie i co jest dla nich największym wyzwaniem w ich szkolnym życiu.
Poproś uczniów, aby przeprowadzili burzę mózgów nad rozwiązaniami różnych problemów związanych z uczeniem się (np. uczynienie przemówień lub ustnych prezentacji wygodniejszymi poprzez siedzenie lub stanie w kręgu i korzystanie z pomocy wizualnych)
Metoda 3 z 5: Rozdawanie zadań wielopoziomowych
Krok 1. Przydziel zadania wzmacniające zawartość
Poproś uczniów, którzy mają trudności ze zrozumieniem materiału kursu, aby zrobili projekt, który pomoże im zbudować podstawową wiedzę na dany temat. Zakres zadania nie powinien wykraczać poza lekcję ani na niej bazować. Zamiast tego praca powinna wzmacniać podstawowe zasady przedmiotu i zwiększać zaufanie ucznia do własnego rozumienia.
Na przykład, jeśli uczeń szkoły podstawowej zmaga się z ułamkami, daj mu przepisy na dzielenie lub pomnożenie ilości. Zadanie to nie wprowadzi nowego materiału, ale pozwoli uczniowi myśleć o ułamkach w praktyczny, rzeczywisty sposób
Krok 2. Przydziel bardziej złożony projekt dla zaawansowanych uczniów
Studenci, którzy opanowali materiał kursu, mogą wyrazić swoją wiedzę za pomocą bardziej skomplikowanych projektów i prezentacji niż inni koledzy z klasy. Umożliwi im to poszerzenie wiedzy na temat programu nauczania na szersze tematy i konteksty. Materiał może wykraczać poza podstawowy zarys tego, czego uczniowie powinni się nauczyć na dany temat.
Na przykład, podczas gdy inni uczniowie wypełniają podstawowy raport o powieści „Anna Karenina”, zaawansowany student może napisać raport porównujący książkę z pierwszą pracą Tołstoja „Wojna i pokój”
Krok 3. Bądź dyskretny
Wielopoziomowe zadania mogą zaszkodzić morale uczniów, jeśli materiały, oczekiwania i cele są zbyt odmienne. Zrekompensuj to, mówiąc uczniom, że zamierzasz mieć wiele unikalnych projektów, którymi będą się dzielić. Pamiętaj, aby nakreślić zadania, które są równie interesujące i przekazywać im równy poziom entuzjazmu i podekscytowania.
Metoda 4 z 5: Korzystanie z kompaktowania programu nauczania
Krok 1. Oceń wiedzę uczniów
Oceń poziom zrozumienia danego przedmiotu przez ucznia, oceniając poziom kompetencji, który wykazuje w kilku sytuacjach. Metody określania rozumienia obejmują instrukcje indywidualne, quizy, udział w dyskusjach klasowych oraz sprawozdania pisemne lub ustne. Na podstawie tych wyników oceń i zapisz, jakie treści uczeń musi jeszcze opanować.
Krok 2. Zaplanuj lekcję dotyczącą wiedzy, której brakuje
Opierając się na swoim zrozumieniu tego, co uczeń zaabsorbował z nauczanego materiału, zaplanuj konkretny, spersonalizowany plan nauki w celu dostarczenia wiedzy, której mu brakuje. Plan ten powinien wykluczać treści, które uczeń już opanował i być dostosowany specjalnie do jego słabości. Napisz ten plan i podziel się nim z uczniem, aby jasno zrozumieli swoje cele uczenia się.
Na przykład, jeśli uczeń wykazuje ogólną poprawę w matematyce, ale nadal ma problemy z zadaniami i pytaniami testowymi dotyczącymi twierdzenia Pitagorasa, sporządź plan lekcji skupiający się na tej koncepcji
Krok 3. Zaplanuj zaawansowaną naukę w czasie wolnym
Wiedząc, czego dziecko już się nauczyło i przewidując czas wolny, przygotuj konkretny plan przyspieszonych studiów nad danym tematem. Plan ten powinien zostać ustalony wcześniej, aby zminimalizować rozpraszanie uwagi innych uczniów.
Na przykład, jeśli uczeń opanował teorię i eksperyment laboratoryjny na zajęciach z chemii, poproś go, aby przeszedł do drugiego eksperymentu, aby rozwinąć teorię
Metoda 5 z 5: Tworzenie grup interesów
Krok 1. Ustalenie wyborów grupowych
Umożliwienie uczniom pracy w grupie zainteresowań daje im przewagę w budowaniu i pogłębianiu wiedzy w zakresie preferowanego przez nich przedmiotu zainteresowania. Przeprowadź burzę mózgów w klasie, podczas której uczniowie mogą proponować pomysły i gdzie możesz ocenić zakres wspólnych zainteresowań w grupie rówieśniczej. Po dyskusji wykorzystaliśmy zebrane pomysły do utworzenia określonej grupy, do której mogliby dołączyć uczniowie.
-
Na przykład, jeśli zajęcia z historii koncentrują się na latach 60., poproś uczniów o omówienie wydarzeń historycznych z okresu, który ich najbardziej interesuje, i stwórz grupy, aby uzyskać sugestie, które znalazły oddźwięk w wielu uczniach (np. wojna wietnamska, ruchy na rzecz praw obywatelskich, prawa kobiet). ruchy, lądowanie na Księżycu).
Krok 2. Oferuj elastyczność i wybór zasobów
W duchu współpracy i nauki śledczej zapewnij uczniom wystarczającą elastyczność, aby mogli korzystać z szerokiej gamy zasobów w swoich projektach grupowych.
- Na przykład pozwól uczniom korzystać z tradycyjnych badań bibliotecznych lub źródeł internetowych, ale zachęcaj do kreatywnych pomysłów, takich jak przeprowadzanie wywiadów ze źródłami i wyszukiwanie historycznych zapisów lub dokumentów.
- Na przykład projekt dotyczący metra może obejmować tradycyjne badania, a także wywiad z dyrygentem.
Krok 3. Poszukaj mentorów dla wspólnych zainteresowań
Posiadanie określonych grup fokusowych pozwoli ci poświęcić szczególną uwagę pewnym obszarom treści kursu i zapewnić zaawansowane instrukcje. Znalezienie mentora dla uczniów pracujących nad określonym tematem może wzbogacić ich studiowanie materiału i zapewnić im dodatkową perspektywę na ten temat.